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     让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂上学生自主参与学习活动是学生成为学习主人的明显标志。让学生自觉参与到教学活动中来，首先要诱发学生的求知欲。有欲才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于抓住儿童好奇心强的心理特点，用各种手段，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望和求知欲望，促使其积极主动地参与学习。
        一、巧设疑问，疑中求解，诱发学生的求知欲
        “学起于思，思源于疑”，疑问能使心理上感到困惑，产生认知冲突。学生因疑生趣，就有了求知欲 ，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发求知欲的一个契点。
        二、以生动的实例，化抽象为通俗，引起学生的求知欲
        数学知识比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有直观性，体育具有身体参与性，各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识来提高学生学习的兴趣。 
        三、从反面入手，刺激学生思维，激发学生的求知欲
        教学时，有意搜集或编制一些学生易犯而又意识不到的错误方法和结论，使学生的思维产生错与对之间的冲突，进而引导学生找出致误原因，克服思维定式。
        四、循循善诱，找出规律，培养学生的求知欲
        循循善诱，找出规律，是学习的一个目的，也是培养学生求知欲的一种手段。在教学中对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类数学问题的一般规律和本质属性，也使学生对学习始终感到新鲜、有趣，由此培养学生思维的灵活性。例如，在学习了分数应用题后出示两个条件：男同学20人，女同学16人”，让学生根据所给条件自己提出问题，并且解答。由此可以提出很多不同的问题：（1）男同学是女同学的几倍？（2）女同学是男同学的几分之几？（3）男同学比女同学多几分之几？（4）女同学比男同学少几分之几？（5）男同学比女同学多百分之几……这样的变换使学生再度陷入问题的探索之中，而且这种变换，对培养学生的发散思维，对学生思维潜力的发挥起到一个创景设情的作用。
        学生在举一反三中加深了对知识的理解，找出知识的规律，提高了思维能力，起到触类旁通的功效，也逐渐对学习产生了兴趣，对探求新知识有了动力，逐渐培养起浓厚的求知欲。
        总之，在重视素质教育的今天，培养学生的求知欲十分重要。学生的求知欲强了，学习才有主动性和积极性，学生才能成为学习的主人。尤其对于小学生，自制力、判断力还相对较弱，求知欲的培养比高年级的学生更难也更重要，这就需要教师在具体的教学实践中，因学科制宜，因班级制宜，因学生制宜，不断去研究和探索，以取得令人满意的效果。